A primeira semana de estágio!!!

Dia 09/05/2011 iniciou o estágio. Minha ansiedade estava sendo diminuida, junto com o medo da realidade.

Alunos reais, que dificuldade! Não sei se o pior é estar lá, ou não estar. Só sei que foi maravilhoso. Perceber a importância da escola para a vida de cada aluno, de cada pessoa envolvida ali presente, foi gratificante e de super aprendizagem. O choque, claro, não poderia deixar de existir, mas, lendo um texto sobre "o choque com a realidade", entendi numa explicação de Veenman (1984) algumas categorias de manifestações que indicam este choque como normal de se acontecer ao estudante em período de estágio. Uma delas encaixou perfeitamente ao momento, a mudança de atitude, que retrata uma alteração no sistema de crença do professor, ou seja, se o professor segue uma linha de pensamento progressista, através do choque com a realidade, pode mudar para uma linha conservadora de seus métodos de ensino. Outra delas, das categorias que chamou minha atenção para o problema deste choque com a realidade ser realmente grave, é a do abandono da profissão, que muitas vezes ocorre pela decepção , desilução ou frustração de não poder mudar em nada, ou não ter como acrescentar em nada para o processo de ensino. O que para mim, não vem o caso, naquela primeira semana de estágio. Porém, a necessidade de um auxilio maior por parte dos professores em geral do curso de graduação em Pedagogia, por parte de didática, metodologias e práticas de ensino deveria ocorrer agora em conjunto, tipo uma disciplina interelacionada. Assim, ajudaria no suporte ao discente estagiário no enfrentamento deste choque com a realidade.

Digo, com pureza de meu pensamento, que naquele momento, naqueles primeiros dias, a escola, para mim, passou a ser vista com outro olhar. Com um olhar muito mais amplo daquilo que achava "fácil" de resolver: o problema com a educação. Percebi que o descaso por parte do governo que tanto reclamamos não é bobagem, que o desprezo por parte de algumas funcionários e professores pela profissão, também não é mera ocorrência, que a indisciplina dos alunos não se dá apenas no entorno familiar, muitos são os fatores que afetam o ensino. Um deles, o despreparo do profissional que gerencia todo este sistema. Na escola observei que realmente todos que lá se encontram estão envolvidos até certo ponto responsabilizados pelo sucesso da aprendizagem dos alunos, porém os cursos que são oferecidos, as reuniões para resolver problemas, ainda se mostram insuficientes quando o assunto chega ao lar de cada aluno. Não tem como a escola mudar uma "cultura familiar" já existente ha mais tempo que a da escola, o aluno já chega de casa para a escola com uma formação pessoal diferenciada, não podemos "interditar" este conhecimento prévio do aluno, sua experiência de vida, seus principios familiares. Porém, devemos passar para cada um, um modelo justo de sociedade, para que em casa, se for o caso, eles se mostrem como exemplo. Não digo aqui generalizando, porém citando alguns casos que lá vi.

No mais, o contato com a sala de aula, com os alunos foi muito bom, a troca de olhares, de conversas, de abraços, da afetividade em si, para mim, deu-me mais segurança em sala. Aproximou-me dos alunos, da professora e de minha companheira de estágio Elian. Os alunos estão na média de 09 anos de idade, o período em que a energia física está latente, o corre-corre, a brincadeira, a concentração (ou falta dela) está visível. Não sendo ruim isso, claro que não, é da idade, é da fase, porém observei que em muitos casos, não houve um entendimento da importância do aprendizado para a vida futura. Mas tentarei, junto com minha companheira de estágio, demonstrar a importância da escola na nossa vida.

São crianças carentes bem verdade, que muitas vezes não possuem o luxo de uma casa com separação de quartos, com uma escola bem equipada, mas lá, senti que cada uma é bem acolhida. Então o que fiz, adaptei-me para acolher também aquelas crianças, não me mostrando indiferente e sim, uma amiga que estava ali para ajudar no aprendizado e, não para punir nem para desvalorizar o que já sabiam e já haviam vivido.

Um beijo super! 

Pensamentos e desejo de servir

Estive por aqui algumas vezes, porém não consegui dividir nada com vocês recentemente. Não por falta de tempo, como muitos podem alegar por esquecerem de fazer algo importante e dão como desculpa, o tempo. Mas sim por falta de sentimentos específicos ao que quero dividir com vocês.

Este período afastada me faz refletir sobre a futura experiência que eu e meus colegas de disciplina teremos: o estágio.

Achar que é complicado é bem simples, mas o medo constante que atravessa meu coração ao encontrar alunos reais na sala de aula me diz que não devo achar, ter certeza. Tenho certeza que será complicado, porém, tenho mais certeza ainda que será prazeroso e de grande valia para nossa aprendizagem esse contato real com a sala de aula, com o ensino, com o aluno, com a escola em geral.

Conto os dias para chegar o estágio. A ansiedade devora minha capacidade de não pensar em estar lá, mas sei que ela será uma grande aliada, pois não vejo a ansiedade como ponto ruim, mas como início de uma nova etapa. Espero lá encontrar chances e possibilidades reais de aprendizagem, de experiência, de troca de saberes e de ajuda.

Meus pensamentos são para os planejamentos das atividades, para a aplicação do projeto, para o entrosamento com a turma, para uma nova realidade em minha vida.

Ainda não sei quem serão os alunos, os professores, os funiconários da escola, seus comportamentos, mas penso que nos receberão de braços abertos, afinal, estaremos para acrescentar, para somar, não para desvalorizar e denegrir.

Adoro a ideia de ser uma ponte para novos ares de pessoas que não conheço. Ser talvez uma nova amiga, uma nova colega, uma nova ajuda. Afinal, estou aqui para servir ao próximo, é meu lema de vida essa semana! Não que não esteja servindo sempre, mas hoje, esse pensamento e ideia de serviço foi mais forte que eu. Sou Rotaractiana, tenho em minhas raizes a vontade de servir e o dever de ajudar.

Com carinho, publico esse post, não para nota, mas para um desabafo!

Um Beijo Super!!!

Por que o Estágio para quem não exerce o magistério: o aprender a profissão.

A partir da leitura do texto “Por que o estágio para quem não exerce o magistério: o aprender a profissão”, percebe-se que quando iniciados no curso superior, os alunos ansiosos pela experiência do Estágio, se deparam com professores muitas vezes desmotivados e repletos de dúvidas do “por que” sendo tão jovem ainda escolher a profissão de Professor.
Em cima desta visão, o texto propõe uma reflexão sobre o Estágio e suas especificidades, sendo já de primeiro momento possível o entendimento da necessidade do Estágio como componente curricular e preparação básica para profissão futura. Porém, com uma visão apenas instrumental do estágio este vem sofrendo por ser uma atividade terminal do curso e, não uma atividade entre teoria e prática necessária para o aprendizado. A necessidade do estágio vai além do cumprimento da carga horária ou da simples execução de atividades, vai de encontro com a vivência na realidade escolar e da preparação dos professores junto com os alunos-estagiários do Projeto de estágio, que servirá de alicerce para as finalidades do ato de ensinar.
O primeiro ponto do texto sobre as “Perspectivas e dificuldades do estágio para quem não é professor” discute os objetivos das atividades teóricas como sendo preparação para realizar as atividades em sala sem dificuldades de intervenção como mostradas em alguns relatos dos primeiros impactos do Estágio, a exemplo de um aluno do 7º semestre de Pedagogia que conta em seu Relatório de estágio os problemas de indisciplina, falta de recursos materiais e de integração entre escola e estagiários, o que revela o distanciamento da finalidade do estágio que é a compreensão da escola e sua postura em relação ao ato de ensinar. Outra aluna já desenvolve um pensamento diferente da experiência de estágio dizendo que na escola pode fazer uma atividade reflexiva do aprender com o outro e descobriu uma nova perspectiva em relação ao outro.
O estagiário se deparará com todos os tipos de professores e escolas, além da dificuldade de calendário. Encontrarão aqueles desmotivados, cansados da profissão, escolas deterioradas, sem manutenção, sem material, o tempo que faltará para poder compreender a dinâmica do estágio, porém conseguirão através do contato com a escola apreender a vida dos professores, a profissão, poderão ter a oportunidade de conviver e interagir com a sala de aula, observando os diferentes comportamentos das crianças, como estas são tratadas pelos pais, pelos professores, além do aprofundamento na área de conhecimento específico.
O segundo ponto do texto “Universidade, estágio e escola: um trânsito entre diferentes culturas institucionais” busca compreender a tensão que existe entre teoria e prática que confunde muitos estagiários. Com isto, as autoras Selma Pimenta e Maria Socorro Lima, recorreram a três conceitos básicos: campo – é a ligação entre o estágio e a prática executada em sala, por isso a necessidade de professores preparados para compreender está passagem do estagiário; habitus – como sendo a individualidade do estagiário ligada ao espaço escolar; e, cultura docente – não reduzida apenas a reprodução da cultura escolar, este conceito trabalha a forma de conduzir o processo educativo dos professores, seus comportamentos e sua influência nas construções pessoais dos estagiários. Resumindo, a experiência de estágio é um entender às particularidades e às comunicações entre realidade escolar e sociedade.
Finalizando a leitura deste texto, o terceiro e quarto pontos “Sobre ensinar e aprender a profissão docente” e “Para finalizar: sugestões, caminhos, possibilidades” respectivamente, deixam a mensagem da importância do estágio na vida acadêmica, no crescimento pessoal e profissional, por entender que o contato com a escola sugere um reconhecimento do estagiário em relação ao seu papel e sua presença na escola, na vida das crianças. Compreendendo que o estágio é o local onde o primeiro contato com a profissão docente acompanhada e supervisionada, não no sentido de poder estabelecido pela autoridade do docente, mas pela postura de orientação para planejar, executar e avaliar o período de práxis do estagiário.
Sendo possível ver diversos caminhos que levam o Estágio a uma atividade reflexiva decorrente da observação do contexto em que está inserido, da problematização sobre como chegar à escola e passar pelo portão sem ser o intruso ou o “perdido” na escolha profissional, da investigação que o estagiário levantará na tentativa de compreender a dinâmica da vida escolar e demais dados, da análise que fará para elaboração do projeto político-pedagógico da escola que irá estagiar, tomando a iniciativa de contextualizar a realidade escolar com a necessidade de execução deste projeto, que se resume na intervenção e reflexão das teorias aprendidas no decorrer de sua vida acadêmica. Estabilizando uma relação real entre teoria e prática.

PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Editora Cortez, 2004.

Um "tiquim" de minha vida acadêmica

Sou Taís Argolo, agora tenho 21 anos de idade, sou conhecida pelos amigos por Tise. 
Levando em conta à minha memória as coisas do meu passado infantil, lembro-me que lia algumas coisas simples, não com o sentido de  "insight", mas com postura de compreensão, de saber o que estava fazendo. Menininha retada eu era (sou, sei lá), sempre diz minha mãe!
Entrei muito novinha na escola, tive como professoras Cassia Brandão e pró Sônia, minhas primeiras! Apenas dois anos eu tinha, até aniversário eu fiz na escola, as professoras adoravam, era só festa, meus colegas então, comiam bolo de chocolate e bastante brigadeiro!
Entrei na escola já sabendo escrever meu nome, o da minha mãe, algumas palavras e números. Lembro também, que adorava participar das atividades de Arte, pintar, desenhar, riscar...haja folha em branco para tanto rabisco.
Chegando a Prontidão (antiga série antes da Alfabetização), ajudava a professora em algumas atividades na sala de aula, pois já havia terminado meu dever. Por conta de uma intransigência da diretoria da escola, não pude avançar de série, apesar de já estar alfabetizada, uma pena. Porém, não fui afetada (rsrs)
Na "Alfa", era o momento da formatura, acho que hoje as formaturas realmente se tornaram os sonhos, meninas de princesa e meninos como homenzinhos, festas mirabolantes, nada haver, talvez, com o real sentido de passagem, de aprendizagem, de conhecimento.
A leitura entrou como uma luva para mim no processo escolar, em casa já lia com minha mãe, meu pai, meus avós e tios, então sempre tive consciência de sua importância para intereção social. Cartilhas escolares?! Não precisei, ainda bem, nada era contextualizado mesmo, até as figuras eram meio estranhas para minha realidade. Agora, o caderno de caligrafia eu queria ter. Sonhava com "letra bonita e certinha", como pediam as professoras. Os livrinhos de literatura infantil, guardava moedinhas para comprá-los! Acredito que boa parcela de "culpa" está em minha família, comprava todas as coleções interessantes para ocupar meu tempo, eu era "retadinha" mesmo.
No período de ginásio e ensino médio, a dificuldade maior era em relação ao mundo de gente grande. Coisas nos horários determinados, novas responsabilidades, preparação para vestibular...ufa, uma correria só! Mas foi bom, conheci meus amigos de hoje, conheci professores que seriam para sempre exemplos significativos de amor e respeito.
Ingressei na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia com 17 anos de idade.
No primeiro momento, assustadíssima com o mundo acadêmico, com toda aquela correria, gente de todos os lugares e tipos e eu lá, perdida num mundo novo!
No primeiro semestre, lembro-me das aulas de Psicologia Geral e os ensinamentos sobre os tipos de Memória. Não é que descobri que para algumas coisas minha memória é curta?! Conheci toda a turma e logo fui firmando os laços de amizade e coleguismo. No segundo, foi um pouco conturbado. Aula de Linguística, de Sociologia, lá se vão os problemas. Discussões por ideias diferentes, posições políticas contrárias. Terceiro semestre, as aulas de Psicologia da Educação! Pense, deu trabalho. Professores muito difíceis de conviver, entender e até mesmo dialogar. “Sou aberto às discussões!” Bulhufas, não era nada! Mas, graças a Deus passou, como tudo na vida passa e fica o aprendizado e esse foi um aprendizado significativo.
Quarto semestre, primeira e única (eu espero) reprovação, nem foi culpa minha, mas aluno é aluno e professor é “o” professor. Quinto semestre, aulas de Ciência Política, Hobbins e Maquiavel eram meus companheiros de cama. Sem contar nas aulas de Educação Infantil e meu contato com a Casinha do Sol. Maravilhoso encontro, porém muito rápido.
No sexto semestre aprendemos a “avaliar”, fiquei em choque com as diferentes formas de avaliar e constatei que muitos (muitos mesmo) professores da universidade ainda avaliam de maneira tradicional, quantitativamente.
Esperado sétimo semestre! Estágio em educação Infantil. Que maravilha! Primeiro contato com escola (creche) e depois de passado o susto, a crise de stress, os choros por nunca ter tido contato com aquele universo de planos de aula, execução de trabalhos, o relacionamento com as crianças de dois anos de idade, tudo se tornou aprendizagem.
Por isso digo, nada melhor do que uma experiência significativa para melhorarmos nosso ponto de vista. Este meu então, criança é criança, tudo no seu tempo, na sua fase, respeitando o espaço da aprendizagem e da criatividade.

Um pouquinho de reflexão...

"Acreditamos que a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opção é progressiva, se estamos a favor da vida e não da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da convivência com o diferente e não de sua negação, não temos outro caminho se não viver a nossa opção. Encarná-la, diminuindo, assim, a distância entre o que dizemos e o que fazemos." (Paulo Freire)
Assim sendo, “a teoria sempre acaba, mais cedo ou mais tarde, assassinada pela experiência.” (Albert Einstein)